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辩证把握高校思政教育的几种关系

时间:2020-07-07 09:31:22

  培养社会主义建设者和接班人,思想政治理论课具有不可或缺、无以替代的政治引领和价值引领作用。2019年8月,中办、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,对学校思想政治教育作出全面部署。结合当代大学生的特点,做好高校思政教育,需要辩证把握如下几种关系。


  “主导”与“主体”的关系。高校教师和大学生,谁是思想政治理论课教学的“主体”?从“教”的角度看,教师是主体;从“学”的角度看,学生是主体。但“教”与“学”是双向的动态过程,不“教”则难以“学”,不“学”则“教”无益。大学生具备一定知识基础和认知能力,对各种事物和现象有自己的“主见”但未必正确,即使是正确的“主见”也未必稳定和稳固。因此,在高校思想政治理论课教学中,应该明确教师是“主导”、学生是“主体”。明确这种定位,有利于发挥教师和学生两个方面的积极性。一方面,有利于教师发挥“主导”作用,明白自己不是“教书匠”而是学生的“领路人”,真正把学生当“主体”,在教学中防止和克服单纯灌输、简单说教等方式,探索引导式、启发式、研讨式教学,培养学生独立思考、勇于探索的精神;另一方面,有利于学生激发“主体”自觉,既明白学习、领会和掌握科学理论是“自己的事”,又尊教师为“主导”,在学习中防止和克服被动“接收”、依个人喜好“接受”、为挣学分而学习等心态,从而积极参与到教学过程之中,在教师指导下思考,在自我努力中学习。


  “教材”与“教学”的关系。教材是教学之本。教材编写要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,系统安排好马克思主义理论、中国特色社会主义和中国梦的内容,把对中国特色社会主义的政治认同与家国情怀结合起来,把爱党与爱国、爱社会主义、爱人民结合起来。教学是对教材思想、教材内容的创造性表达和生动性体现,高校思想政治理论课教学是立德树人的“中心环节”。大学生已经具备一定的认知水平和“联系”能力,教学上的“照本宣科”“大锅饭”已经不能满足他们的需求。一方面,要改变“封闭”模式,与各类课程有机贯通。从课程性质和教学内容看,思政课是一门独立课程;但从大学生的接受心理和要实现的教学效果看,不可因其“独立”而“封闭”进行。要以思政课教材为根本,充分挖掘各学科门类专业课程中蕴含的思政教育资源,使各类课程与思政课同频共振、同向同行。注意针对不同专业学生的思想动态、学习疑问和需求,精心设计教学内容,将理论学习的重点难点与各专业知识点、当前社会热点结合起来,拓展知识广度和理论深度,提升与社会发展的结合度。另一方面,要改进“大课”模式,探索“全覆盖+分众式”路径。采用“大课”模式进行思想政治理论课教学,实践证明有效果但不那么理想。要以思想政治理论课“全覆盖”为目标,探索采用“全覆盖+分众式”方法,在保持“大课”适当比例的前提下,灵活多样地开展相邻相近专业的思政课教学。根据不同阶段大学生的年龄特点和认知水平,对本专科生重点开展理论性学习,对研究生重点开展探究性学习。


  “课内”与“课外”的关系。高校思政课教学,当然主要在课内进行,但不可局限于、止步于课内。大学生已经有了比较大的“自由空间”和比较强的“独立能力”,如果对“自由空间+独立能力”把控不好,容易“放飞自我”,使课内教育效果受到程度不等的“对冲”和“抵消”,因此,高校思政课教学在抓好“课内”的同时要统筹好“课外”。“课外”不仅是“课内”的延伸和拓展,也是对“课内”教学的巩固和深化。一方面,要适时组织开展社会实践。社会实践是学生带着学习掌握的理论去认识社会、又在社会实践中提升自己认识和行为能力的活动,要在活动前做好主题设计,活动中围绕主题有序开展,活动后按照主题进行总结,引导大学生在实践中培养和形成正确的思想、情感、态度和价值观。另一方面,要量身设计好假期生活。尤其是寒暑假,“放假”不是“放羊”,应该是一种自主式的社会实践活动。不论是在家庭、学校还是“研学游”,教师尤其是班主任和辅导员要指导帮助学生结合专业、特长、兴趣等,确定积极健康的主题,利用线上教学平台,实现师生线上同步交流,让每一个学生都能用好假期,度过有收获的假期。


  (作者单位:合肥师范学院)

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来源:安徽日报
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